Consejo Técnico Escolar.
Colectivo del preescolar Miguel Hidalgo Y Costilla.
20 de Agosto del 2015
Se comienza con una dinámica integrando a todo el
colectivo, la cual consiste en hacer parejas y elegir un número (1 y 2) en el
patio los números 1 se toman de la mano formando un circulo y los numero 2 de
igual manera se toman de la mano formando un circulo más grande dando la
espalda a las compañeras que son el número 1, se gira al lado izquierdo y la
Directora es la encargada de decir “144” en cuanto se escucha esta palabra las
compañeras deben buscar a su pareja (número 1 y 2) y levantar las manos, la pareja
que va perdiendo van comentando los compromisos que tienen para el ciclo
escolar 2015-2016, la dinámica concluye al escuchar los compromisos de todo el
colectivo escolar.
Al término de la dinámica la directora brinda la
indicación de regresar al aula las educadoras y maestro de música y a las
niñeras les pide que pasen al salón que les corresponde y comiencen la limpieza
para que estén listos para comenzar el ciclo escolar.
Dentro del aula se da lectura al apartado “Aplicación
de la evaluación diagnóstica” (Cuarta sesión), se comparte el propósito y los
productos que se llevarán a cabo durante el desarrollo de la sesión.
Propósito:
Que el colectivo docente establezca las acciones y los
mecanismos para llevar a cabo la evaluación diagnostica de todos los alumnos
que asisten a la escuela.
Productos:
- Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación diagnostica.
- Propuestas de organización para aplicar la evaluación diagnóstica.
La directora solicita que se habrá un espacio donde se
comente sobre cómo se ha trabajado en el preescolar el diagnóstico, entre las
educadoras comentan lo siguiente:
La Maestra Meli comenta la manera de trabajar de la
Mtra. Tania, ya que ella hace un cuadernillo a manera de registro en el cual
integra las actividades consideradas de diagnóstico, es por campo y es una
recopilación de evidencias, sencillo y útil, y en desventaja a la Mtra. Meli le
hace falta puntualizar cuáles son las actividades diagnósticas porque ella
tiene hojas sueltas.
Se comenta que las actividades exploratorias son para
observar, para conocer hasta donde sabe el niño y no se pretende que conozcan
exactamente lo que menciona el aprendizaje esperado, son para rescatar los
saberes de los alumnos, se realizan por campo formativo y en los productos debe
de llevar el campo, aspecto, competencia, aprendizaje esperado y observaciones.
Y se llega al acuerdo de anexar listas de cotejo o
rubricas para poder evidenciar lo sucedido en las actividades diagnósticas y
sea triangular la situación entre situación de aprendizaje, evidencia e
instrumento de evaluación.
Otro punto que se comenta en la sesión es que se
planea un campo formativo por semana dando prioridad a matemáticas, lectura y
escritura, y que los demás campos pueden ser algunos días y no abarcar toda la
semana para hacer diagnóstico.
Se comparte un archivo llamado “Instrumento de modelo
de evaluación. Nivel Preescolar” que contiene ejemplos de rubricas,
autoevaluaciones, sustento teórico; es un modelo de evaluación que se llevó a
cabo en una escuela piloto. Se revisa el ejemplo de una rúbrica del campo
formativo Lenguaje y Comunicación leyendo los indicadores establecidos y
comentando que se pueden hacer adecuaciones y poner en dichos espacios los
aprendizajes que se estén trabajando.
Al analizar dicho documento y ejemplos de rúbricas se
comenta sobre los verbos que debe llevar cada nivel de desempeño y las
practicantes (alumnas de la Escuela Normal para Educadoras de Arandas) platican
sobre la taxonomía de Bloom, y se muestra un archivo que contiene verbos
clasificados en los niveles cognoscitivos (Conocimiento, comprensión,
aplicación, análisis, síntesis, evaluación). Gracias a eso se llega al acuerdo
de recurrir a un asesor técnico para reforzar la construcción de rúbricas.
Además la directora del plantel da a conocer el
diagnóstico individual que se mostró en los consejos de directoras, así también
el portafolio de evidencias que es una colección de trabajos que corresponde al
desempeño individual del estudiante, donde se integran conocimientos y
habilidades, debido a que es autodidacta, porque el propio niño es quien se
evalúa y se propicia la autorreflexión
Después de analizar los archivos y de comentar los
procesos que las educadoras llevan para realizar las evaluaciones diagnósticas
se elaboraron los productos correspondientes a la cuarta sesión.
PRODUCTO 1
Acuerdos para elaborar instrumentos de evaluación
diagnostica
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PRODUCTO 2
Propuestas de organización para aplicar la
evaluación diagnóstica.
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De igual manera se compartieron y analizaron archivos
tales como: la entrega de planeaciones del personal del jardín de niños para
llevar el control de los documentos, las educadoras tomaron el acuerdo de
modificar algunos apartados del archivo para un uso adecuado, también se expuso
el documento docente (administrativo) de entrega de tiempo y forma. Se da a
conocer el instrumento de requerimientos para las visitas a grupos que solicitará
la directora al momento que asista a los
grupos y hace mención que hará modificaciones y cuando lo tenga listo se los
entregara a las educadoras.
Otros archivos que están a disposición de revisión son
los reportes de conducta de los alumnos, reporte de salida, bitácora de
asuntos, actas de incidencias, reporte del estado de salud, y portafolio de
evidencias del consejo técnico escolar, a los cuales no se les hizo ninguna
adecuación, sino que se vio la importancia de dichos documentos tanto para las
educadoras como para los padres de familia.
Otro punto a tratar en la sesión es la ficha de
inscripción de los alumnos y las
entrevistas a padres de familia y alumnos. En la ficha de inscripción se revisa
y la directora comenta los cambios que se le hicieron y les pregunta a las
educadoras si ellas creen necesario quitarle o agregarle otros cuestionamientos
a la ficha, se llega al acuerdo de rescatar cuestionamientos de la ficha del
ciclo escolar pasado las que hablan sobre la conducta de los niños, además la
Mtra. Lorena y Alicia comentan que ellas tienen entrevistas que han hecho a los
padres de familia y a los alumnos que compartirán con las demás compañeras en
otra sesión.
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